Psicologia dell'attività pedagogica: definizioni di base, struttura, metodi

2024 Autore: Miguel Ramacey | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 06:22

La struttura dell'attività pedagogica, la psicologia dell'educazione attirano l'attenzione dei teorici nel campo dell'insegnamento per una ragione. Comprendere il lavoro, le sue basi psicologiche è molto importante per una posizione così socialmente significativa. Il lavoro di un insegnante non è solo il trasferimento di informazioni dalle generazioni più anziane a quelle più giovani, ma anche l'aspetto educativo. In molti modi determina il futuro della nazione, quindi dovrebbe essere praticato nel modo più efficiente e corretto possibile.

Come inizia il lavoro di un insegnante?

Se studi sulla struttura dell'attività pedagogica, sulla psicologia dell'educazione, puoi scoprire che il lavoro di un insegnante ha diversi aspetti. Esistono diverse categorie di psicologia che consentono di comprendere le attività di un tale specialista. La sua personalità viene alla rib alta. La seconda categoria importante ètecnologia reale. Altrettanto importante è la comunicazione. La personalità include gli obiettivi di una persona e la sua motivazione. La tecnologia è l'attività dell'insegnante. La comunicazione è un concetto complesso, che include il clima nella squadra di studenti e insegnante, così come le relazioni reciproche all'interno del gruppo.

Studiando la psicologia dell'attività pedagogica e della sua materia, gli specialisti che si occupano di questo argomento hanno prestato particolare attenzione alla personalità dell'insegnante. Per molti versi, questo è il centro e il fattore chiave del lavoro di coloro che hanno scelto questa strada per se stessi. La personalità di una persona è ciò che determina la sua posizione nel campo dell'insegnamento, così come nella comunicazione. L'essenza della comunicazione e del lavoro di un insegnante dipende dalla personalità. Determina per cosa lavora una persona, quali obiettivi si sforza di raggiungere, quali metodi usa per questo, risolvendo vari problemi.

Centraggio personale

Come risulta dalle opere di Orlov dedicate alla psicologia dell'educazione e dell'attività pedagogica, ogni persona che ha scelto per sé la sfera dell'insegnamento ha determinate motivazioni e bisogni che possono essere definiti dalla terminologia della centratura. Con questa parola è consuetudine capire l'orientamento dell'insegnante e il suo interesse per il risultato del lavoro. Una persona del genere si preoccupa di tutti i partecipanti al processo e monitora il raggiungimento di determinati obiettivi con successo. L'insegnante è inerente alla selettività psicologica di rivolgersi al pubblico. Di conseguenza, l'insegnante, pur servendo gli interessi del pubblico, è selettivo, basato sul proprio atteggiamento. Centratura personalecontrolla le reazioni comportamentali dell'insegnante e determina il suo pensiero.

Gli studi sulla psicologia dell'educazione, le attività di apprendimento, mostrano che alcuni insegnanti tendono a concentrarsi sui propri interessi. In questo caso, il centraggio è egoistico. A volte l'attività è determinata prevalentemente da esigenze burocratiche, interessi amministrativi e dal parere di altri insegnanti. Un certo ruolo per l'insegnante è svolto dall'opinione del team dei genitori: questo è chiamato centraggio autorevole. Se la posizione chiave è assegnata ai mezzi attraverso i quali si organizza il lavoro, si parla di centralizzazione cognitiva. È possibile mettere gli studenti, i colleghi e se stessi al centro degli interessi.

Pedagogia e personalità

Le suddette varianti di centralizzazione, individuate nel corso degli studi dell'attività professionale e pedagogica in psicologia, sono principalmente rappresentate dalle condizioni del lavoro di insegnamento come impersonale o autoritario. Un caso eccezionale è la centratura umanistica. Un insegnante può essere sinceramente interessato alla materia che insegna. Probabilmente, una tale persona ha una forte motivazione nell'aspetto della conoscenza. Allo stesso tempo, una persona potrebbe non sentire il bisogno di trasferire ad altri le informazioni che ha accumulato. Altri semplicemente non hanno interesse per un pubblico giovane. È improbabile che una persona che lavora nelle condizioni di una tale centralizzazione sia un professionista, un vero maestro del suo mestiere. Di solito queste persone sono chiamate buoni soggetti. Un vero insegnante di un tale insegnante può teoricamente risultare, ma in pratica succede moltoraro.

Studiando psicologia e insegnanti in attività pedagogica, gli specialisti in questo campo hanno prestato attenzione alle persone che hanno un interesse isolato per i bambini. Questi educatori mettono i bisogni dei bambini al centro delle loro attività. Questo è comunemente indicato come centraggio altruistico. Gli insegnanti di solito vogliono in cambio uguale amore. Nella maggior parte dei casi, la formazione del processo di apprendimento si riduce alla connivenza e alla costruzione eccessivamente liberale di classi che corrispondono al formato della comunicazione.

Sull'umanesimo

Come dimostrano le osservazioni nel campo della struttura dell'attività educativa, della psicologia pedagogica, i migliori risultati sono dati dalla centratura umanistica dell'insegnante. Si concentra sull'interesse morale, gli interessi spirituali del pubblico. L'insegnante cerca di proposito di assicurarsi che tutti siano felici e prosperi. Tale insegnamento fornisce un'interazione produttiva personale e diventa la base della comunicazione umanistica in un'istituzione educativa. Avendo una tale centratura, l'insegnante è un facilitatore, stimolando gli studenti e attivando il processo educativo. Grazie a lui l'insegnamento ai bambini è più facile, lo sviluppo procede più attivamente.

Passo dopo passo

La psicologia dell'attività pedagogica studia i metodi, i modi attraverso i quali un insegnante come persona può svilupparsi, crescere contemporaneamente nella professione scelta. Si ritiene che l'autocoscienza sia la condizione principale che dà una prospettiva a una persona. Prodotto chiavedi questa condizione è l'immagine di sé. In psicologia, questo è chiamato l'immagine-io. Questo concetto ha una stabilità comparativa e non è sempre realizzato dall'insegnante. È vissuto dalla persona come un sistema unico di idee su se stesso. L'immagine è la base per costruire un contatto con altri rappresentanti della società. Un concetto è un atteggiamento personale verso se stessi. È formato da tre termini. Diamo un'occhiata più da vicino.

In psicologia, l'attività pedagogica di un insegnante è un campo della scienza all'interno del quale è consuetudine individuare il concetto di sé, formato principalmente dall'aspetto cognitivo. Include informazioni su di te. Ciò include la conoscenza delle proprie capacità, posizione nella società, aspetto e altre sfumature simili. Il secondo aspetto è emotivo, valutativo. Comprende l'atteggiamento verso se stessi, il rispetto per se stessi, la critica adeguata delle proprie azioni e dei propri pensieri, nonché l'umiliazione, l'amor proprio e fenomeni simili. La terza componente concettuale identificata dagli psicologi è chiamata volitiva o comportamentale. Implica il desiderio di una persona di essere solidale con gli altri, il desiderio di comprensione. Questa componente include la capacità di rispettare gli altri, di elevare il proprio status o, al contrario, di lottare per l'invisibilità. La componente volitiva include il desiderio di nascondersi dalle critiche e nascondere le proprie mancanze al mondo.

Informazioni sulla formazione

Nell'ambito della psicologia dell'attività pedagogica e della comunicazione, è consuetudine parlare dell'immagine-io che appare in una persona che partecipa ai contatti sociali. Un tale concettosecondo gli psicologi, è un risultato unico dello sviluppo della psiche umana. È relativamente stabile. Allo stesso tempo, l'immagine è soggetta a trasformazioni e fluttuazioni interne. Il concetto influenza fortemente tutte le manifestazioni della personalità nella vita. Il concetto di sé si stabilisce nell'infanzia, determinando allo stesso tempo il comportamento del bambino, e poi colpisce una persona fino all'ultimo giorno di vita.

Ci sono versioni positive e negative dell'immagine-io inerente all'insegnante. Positivo include una valutazione positiva di se stessi, accompagnando l'assegnazione di qualità appropriate in se stessi. Una persona che si comprende in questo modo è fiduciosa nelle sue capacità ed è soddisfatta della professione scelta. Come notato negli studi sulla psicologia dell'attività pedagogica e della comunicazione, una persona che ha un concetto positivo di se stessa lavora in modo più efficiente delle altre persone. L'insegnante cerca di realizzarsi nel campo prescelto. Il comportamento di qualcuno che incarna le proprie capacità nella re altà, che è mentalmente sano, è del tutto autonomo. Ha spontaneità. Una tale persona si distingue per la capacità di risolvere i problemi in modo creativo, la democrazia.

Concetto positivo: maggiori dettagli?

Lavorando nel campo della psicologia dell'attività socio-pedagogica, Burns (uno scienziato americano) ha prestato particolare attenzione ai tratti della personalità di un insegnante che ha un concetto di sé positivo. Ha ritenuto che queste persone siano particolarmente flessibili, l'empatia è inerente a loro. Tali insegnanti sono ricettivi alle esigenze e ai requisiti degli studenti. Possono insegnare nel modo più personale possibile, grazie al quale le lezioni diventano più luminose e più voluminose. Principalel'installazione di un tale insegnante costituisce una base positiva per consentire agli studenti di percepire autonomamente informazioni utili. Un insegnante che possiede una tale immagine di sé interagisce facilmente e in modo informale con il pubblico e può stabilire un dialogo caloroso con esso. Preferisce la comunicazione orale all'interazione scritta con gli studenti. Di norma, l'insegnante è emotivamente equilibrato, fiducioso nelle sue capacità, mostra amore per la vita.

Una percezione positiva di te stesso e del pubblico è uno dei fattori chiave nell'efficacia del flusso di lavoro. In molti modi, questo determina la formazione di un concetto simile tra i tirocinanti.

In negativo

In psicologia, il concetto di sé negativo dell'insegnante spicca nell'attività socio-pedagogica. Una persona del genere si sente senza protezione, percepisce negativamente le altre persone, concentrandosi sulle proprie ansie e paure. Questo tipo di insegnante è caratterizzato da uno stile autoritario di comunicazione con gli studenti. Questo formato diventa un mezzo di autodifesa psicologica.

Una persona che si sente inadeguata come persona o in un'area di lavoro prescelta è solitamente insoddisfatta dei risultati del processo lavorativo. Un tale insegnante forma una percezione peculiare tra gli ascoltatori, crea l'atmosfera nella stanza in cui si trovano gli studenti. Un insegnante con un concetto di sé negativo è spesso troppo crudele o troppo autoritario. Attraverso l'aggressività, cerca di proteggersi dagli ascoltatori. Altri casi sono noti: gli insegnanti sono troppo passivi, non controllano il lavoro dello studente eallontanarsi facilmente dall'argomento principale della lezione. Sono indifferenti all'apprendimento in generale, così come ai risultati che gli studenti mostrano.

Autoconsapevolezza dell'insegnante

Gli studi sulla psicologia dell'attività pedagogica mostrano l'importanza di valutare questo aspetto dell'insegnante, così come il processo per diventare la coscienza di una persona. Nelle opere di Bachkov ci sono alcuni calcoli piuttosto interessanti dedicati al problema dell'autocoscienza. Lo psicologo rileva diverse fasi nello sviluppo della coscienza dell'insegnante: pragmatismo situazionale, passo egocentrico, stadio dipendente dallo stereotipo, accettazione del soggetto, soggetto-universale. Per determinare lo stadio di sviluppo dell'autocoscienza dell'insegnante, è necessario capire qual è il suo centraggio, quanto è indipendente una persona, qual è la direzione della sua attività. Assicurati di valutare fino a che punto l'insegnante è in grado di accettare qualcosa di nuovo.

Il livello più alto di autocoscienza di un insegnante è la trasformazione dall'egocentrismo a una focalizzazione sui risultati che sono utili a tutti. In primo luogo, una persona mira all'autoaffermazione, la sua personalità è il significato principale per lui. Ma l'insegnante ideale è colui per il quale la società, la conoscenza ei risultati dell'attività sono primari. Si batte per il bene comune. Questo si riferisce a tutti i livelli, da una persona specifica all'umanità in generale.

Abilità e lavoro

Uno dei problemi nella psicologia dell'attività pedagogica è la capacità di una determinata persona in relazione alla professione scelta. Le capacità di un insegnante sono qualità personali persistenti, specifichericettività dell'oggetto del processo educativo. L'insegnante deve percepire i mezzi dell'insegnamento, le condizioni del suo lavoro. Il suo compito è quello di formare un sistema produttivo di interazione tra l'ascoltatore e l'oratore, in modo che la personalità della persona colta possa svilupparsi in una direzione positiva.

Nei lavori di Kuzmina si definiscono due livelli di abilità dell'insegnante: percettiva, riflessiva e proiettiva. Il primo riguarda la capacità di una persona di penetrare l'identità personale dell'ascoltatore. Ciò include la capacità dell'insegnante di capire come lo studente percepisce se stesso. Questa qualità è considerata fondamentale per un insegnante. Include la capacità di studiare gli altri, entrare in empatia con loro e comprendere le motivazioni e le azioni degli altri. L'insegnante ha capacità percettive e riflessive solo quando è in grado di percepire il punto di vista di qualcun altro e di valutarlo. Tali abilità sono il nucleo della personalità dell'insegnante. In caso contrario, non sarà possibile compensare la qualità. Queste abilità sono importanti nel lavoro di insegnamento, indicano l'attenzione di una persona sul miglioramento mentale dell'ascoltatore.

Abilità proiettiva

Le opere dedicate alla psicologia dell'attività pedagogica, come secondo livello delle capacità dell'insegnante, si propongono come proiettive. Includono la capacità di modellare approcci nuovi e più efficaci per trasmettere informazioni agli ascoltatori. Ciò include abilità gnostiche, abilità nel campo dell'organizzazione del flusso di lavoro, comunicazione con gli ascoltatori. Le abilità proiettive includono costruttivo, progettazione.

Gnostico determina la capacità di una persona di padroneggiare rapidamente e in modo creativo nuovi approcci all'istruzione. Ciò include l'inventiva nell'adempimento del proprio dovere. Kuzmina ha affermato che tali abilità consentono all'insegnante di accumulare informazioni sugli studenti e su se stessi. Progettare è la capacità di presentare in anticipo il risultato della risoluzione di tutti i problemi che riempiono il periodo del lavoro educativo. Quelli costruttivi includono una soluzione creativa, l'organizzazione del lavoro congiunto. La persona a cui sono inerenti è sensibile all'atmosfera e alla formazione lavorativa. Le qualità comunicative ti consentono di stabilire un contatto con gli studenti.

E altri dettagli?

Nei calcoli di Kuzmina dedicati ai metodi della psicologia nell'attività pedagogica, si può vedere un'indicazione di quattro fattori grazie ai quali si realizzano le abilità personali secondarie dell'insegnante. Viene presa in considerazione la capacità di identificare in modo indipendente, di percepire le qualità personali individuali degli ascoltatori. I fattori includono l'intuizione sviluppata e le qualità suggestive, ovvero la capacità dell'insegnante di ispirare alcuni dati al pubblico.

Attualmente, è consuetudine evidenziare ulteriormente il fattore della cultura vocale. Implica frasi significative, appello all'ascoltatore e la capacità di influenzare il pubblico con il discorso.

Le qualità organizzative di un insegnante si esprimono principalmente nella suscettibilità selettiva dei metodi di organizzazione degli studenti. L'insegnante è responsabile della selezione di metodi appropriati di presentazione del materiale, aiutastudenti ad organizzarsi. Le capacità organizzative si esprimono nella capacità di una persona di organizzare il proprio lavoro.

Sii migliore di ieri

In psicologia, l'attività pedagogica viene diagnosticata attraverso il monitoraggio costante del lavoro di un insegnante che interagisce con il pubblico. Questo accade non solo in classe, ma anche al di fuori di essa. Il lavoro in un istituto di istruzione implica il desiderio di migliorare le proprie capacità. Naturalmente, questo è peculiare solo per un insegnante interessato al campo di lavoro prescelto. Lo sviluppo delle capacità pedagogiche è dettato dall'orientamento personale della persona.

Rientro curioso

In psicologia, la definizione di attività pedagogica è la seguente: è tale attività sociale, il cui compito è quello di realizzare obiettivi educativi. La comprensione classica di tali attività è la formazione e l'istruzione. Il primo può avere diverse forme organizzative, di solito è rigorosamente regolato nel tempo, ha un obiettivo specifico e diverse modalità per raggiungerlo. Il criterio principale per valutare l'efficacia è il raggiungimento di un obiettivo predeterminato.

L'istruzione è un flusso di lavoro che può anche essere organizzato in diversi modi. Non persegue direttamente alcun obiettivo, poiché non sono realizzabili per un periodo limitato e nella forma prescelta. Il lavoro educativo è un lavoro che è costantemente finalizzato alla risoluzione di problemi, la cui scelta è subordinata all'obiettivo finale. Il principale criterio di efficacia è positivocorrezione della coscienza dell'ascoltatore. Può essere visto dalle risposte emotive agli eventi, dall'attività del bambino e dalle caratteristiche del suo comportamento. Valutando una persona in via di sviluppo, è difficile determinare cosa sia esattamente dovuto all'attività di un particolare insegnante.

E se più in dettaglio?

La determinazione delle specificità dei principali tipi di attività dell'insegnante, che implica la ricerca nella psicologia dell'attività pedagogica, mostra chiaramente che istruzione e formazione sono dialetticamente unite nel lavoro di un insegnante. La direzione scelta da lui, la specializzazione non ha importanza. Gli obiettivi perseguiti dai processi formativi e didattici in relazione al sistema educativo generale sono considerati un aspetto esterno. Sono definiti dalla società. È anche responsabile della valutazione del risultato.

Non senza complicazioni

Al momento, lo studio delle attività degli insegnanti dal punto di vista psicologico è un compito per il quale sono insite alcune problematiche. In una certa misura, ciò è dovuto alla complessità di determinare il livello professionale di un dipendente, nonché di valutare il suo potenziale creativo intrinseco. Qualsiasi insegnante in teoria può superare gli stereotipi in lui inerenti, ma non tutti in re altà hanno abbastanza forza per questo. Parlando delle attività degli insegnanti, è necessario menzionare il problema della preparazione psicologica di uno specialista, compreso il lavoro preparatorio, tenendo conto degli attuali sistemi di formazione e sviluppo degli studenti. Non meno importante è la questione del miglioramento del livello di qualificazione dei dipendenti delle istituzioni educative.

Secondo chi analizza questi problemi, è necessario riconsiderarecaratteristiche della formazione del personale docente. È necessaria maggiore enfasi sulla pratica. Oggi, nella formazione degli insegnanti, la parte pratica del lavoro è relativamente piccola e gli attivisti propongono di renderla molte volte più voluminosa, in modo che tutti gli insegnanti abbiano sufficienti opportunità per mettere in pratica la teoria ricevuta come parte della formazione.