I bisogni delle persone sono relativi e vivono in movimento. Tra tutti i bisogni umani, è quello più fortemente motivato a prevalere. I motivi e i motivi dell'attività sono discussi in dettaglio nell'articolo.
Motivazione e bisogno
La via dal bisogno alla pratica è la via dal bisogno all'ambiente esterno. L'attività si basa sul motivo per cui si forma. Ma il motivo non può essere soddisfatto da nessuna attività. Tale percorso consiste in:
- selezione e motivazione del soggetto del bisogno;
- in cammino dal bisogno all'attività trasformazione del bisogno in interesse e obiettivo, o meglio un bisogno consapevole.
Ne consegue che motivazione e bisogno sono continuamente collegati. Il bisogno porta una persona all'attività, che si basa sul motivo.
Motivo dell'attività
Il motivo dell'attività è ciò che spinge l'individuo all'attività, portandolo a soddisfare bisogni specifici. Il motivo dell'attività è un riflesso di un bisogno.
Ad esempio, il motivo dell'attività è sia il lavoro appassionato attivo che il rifiuto di farloin disaccordo.
Come motivo di attività, pensieri, bisogni, sentimenti e formazioni mentali di ordine diverso possono agire. Affinché l'attività possa essere svolta, ci sono pochi impulsi interni. È importante osservare l'oggetto dell'attività e confrontare i motivi e gli obiettivi che devono essere raggiunti.
La sfera della personalità del bisogno motivazionale è l'intera somma delle motivazioni formate durante l'esistenza umana. Quest'area si sta sviluppando, ma ci sono diversi motivi stabili principali che formano l'orientamento dell'individuo.
Motivazione
La motivazione è la combinazione di forze guida esterne e interne che spingono una persona a determinate azioni. Questo è il modo per incoraggiare una persona a esercitarsi per il raggiungimento degli obiettivi.
La motivazione copre più della motivazione. Il motivo dell'attività è una qualità personale stabile che appartiene all'individuo. La motivazione è un insieme di fattori che determinano la linea di comportamento di un individuo, le sue motivazioni, obiettivi, bisogni, intenzioni, ecc. È anche un processo che sostiene e guida l'attività.
La sfera motivazionale è composta da:
- il sistema motivazionale di una personalità, comprese le forze stimolanti dell'attività, ovvero le motivazioni stesse, gli interessi, i bisogni, gli obiettivi, le convinzioni, gli atteggiamenti, le norme, gli stereotipi e altro;
- motivazione al raggiungimento - la necessità di raggiungere un elevato livello di comportamento e soddisfare altri bisogni;
- la motivazione all'autorealizzazione è al livello più alto della gerarchia delle motivazioni,risiede nella necessità dell'individuo di realizzare le proprie capacità.
I piani giusti, gli obiettivi, l' alta organizzazione non porteranno a nulla se non c'è motivazione. Risarcisce i danni in altri settori, come la pianificazione. È impossibile compensare i motivi dell'attività, le abilità sono importanti, ma spesso non sono sufficienti.
La motivazione determina anche il successo nella pratica, che non può essere raggiunto solo con la conoscenza e l'abilità. È necessario impegnarsi per lavorare, per ottenere risultati. La quantità di sforzo dipende dal livello di attività e motivazione. Le persone altamente motivate lavorano di più e hanno maggiori probabilità di ottenere di più.
È sbagliato osservare la portata delle motivazioni di un individuo come uno specchio della somma dei suoi bisogni individuali. I bisogni dell'individuo sono connessi con i bisogni sociali, il loro emergere e il loro sviluppo sono determinati dalla società. La sfera motivazionale comprende sia i bisogni individuali che quelli sociali.
Motivazione
La motivazione è un'influenza consapevole su un individuo, che viene esercitata facendo riferimento a motivi specifici per portarlo a qualcosa.
La motivazione ha due tipi:
- Formazione della struttura motivazionale di una persona in modo educativo ed educativo. Ciò richiede conoscenza, impegno e abilità, ma c'è l'opportunità di ottenere un risultato a lungo termine.
- Influenza esterna sull'individuo per compiere determinate azioni. Il tipo di motivazione che assomiglia a un affarestruttura.
Ci sono vari motivi: autoaffermazione, obblighi verso la società, interesse per il processo educativo e così via. Ad esempio, considera le motivazioni di uno scienziato per fare scienza: autoaffermazione, autorealizzazione, incentivi materiali, interesse cognitivo, motivazioni sociali.
Le motivazioni e le motivazioni dell'attività umana sono determinati attributi di una persona, sono stabili. Dicendo che un individuo mostra una motivazione cognitiva, intendiamo che la motivazione ad acquisire conoscenza è inerente a lui in molte situazioni.
Il motivo dell'attività, la cui definizione non trova spiegazione al di fuori del sistema generale della vita psichica e dei fattori che lo compongono - azioni, immagini, relazioni, ecc., è volto a dare impulso all'attività.
Motivi per le attività di apprendimento degli studenti
Lidiya Bozhovich, una psicologa sovietica, osservando la struttura della sfera motivazionale di una personalità in generale, ha considerato con particolare attenzione i motivi delle attività di apprendimento degli studenti. Offre due grandi gruppi:
- L'interesse dei bambini per l'apprendimento, il bisogno di attività intellettuale e l'acquisizione di nuove abilità, abilità e conoscenze, ovvero le motivazioni cognitive.
- Il bisogno del bambino di raggiungere un posto specifico nella gerarchia sociale familiare è per motivi sociali.
Questi due gruppi in associazione supportano attività di apprendimento efficaci. I motivi causati dall'attività stessa hanno un impatto diretto sull'individuo e i motivi sociali fungono da stimolo per la sua attività conattraverso obiettivi e decisioni consapevoli.
La struttura dei motivi delle attività di apprendimento
M. V. Matyukhina, prendendo come base la classificazione di Bozhovich, propone una tale struttura. Il motivo dell'attività di apprendimento degli studenti consiste in:
Motivi su cui si basano le attività di apprendimento, direttamente correlate al suo prodotto. La categoria è divisa in due sottogruppi:
- Relativo all'essenza della dottrina. Lo studente si sforza di acquisire nuove conoscenze, acquisire nuove informazioni, modalità di attuazione pratica, consapevolezza della struttura delle cose che lo circondano. Questa è la motivazione del contenuto.
- Relativo al processo di apprendimento. Lo studente vuole diventare attivo intellettualmente, esprimere i suoi pensieri in classe, impostare e risolvere problemi nel processo educativo. Questa è la motivazione del processo.
2. Motivi associati al risultato dell'apprendimento, a ciò che è oltre i confini del processo di apprendimento. Questa categoria include i seguenti sottogruppi:
- Ampi motivi sociali: autodeterminazione (il desiderio di essere pronti per il lavoro futuro, consapevolezza dell'importanza delle abilità e delle abilità, ecc.), auto-miglioramento (la necessità di svilupparsi nel processo di apprendimento), responsabilità e dovere verso l'insegnante, la classe, la società, ecc. e.
- Motivi personali ristretti: l'urgenza di ottenere l'approvazione da genitori, insegnanti, coetanei, a voti positivi. Questa è la motivazione del benessere. Prestigiosa motivazione è il desiderio espresso di essere al primo posto nel rendimento scolastico, di essere il migliore. Motivazione per evitare guaiinclude tutti i motivi negativi, la necessità di aggirare gli svantaggi e i pericoli che possono sorgere dai superiori se lo studente non fa il dovuto sforzo.
Tipi di attività
Gli psicologi identificano diverse forme di organizzazione dei tipi di attività, ognuna delle quali implica una propria motivazione per l'attività. Il motivo del gioco è divertirsi. Per l'apprendimento e il lavoro, il motivo è il senso di responsabilità e di dovere. Questi non sono sentimenti meno forti dell'interesse ordinario. Ma quando si studia e si lavora, è necessario suscitare nell'individuo un interesse per il corso dell'attuazione pratica o del suo esito. Anche l'abitudine stessa al lavoro è importante, così come le motivazioni dell'attività creativa, che devono essere sviluppate nel bambino.
Lo studio dei motivi delle attività di apprendimento ha mostrato che diversi tipi di attività sono interconnessi, si completano a vicenda e fluiscono da un tipo all' altro. Durante la permanenza all'asilo, il bambino, oltre ai giochi, impara a disegnare e contare. Uno scolaro passa il tempo a giocare dopo la scuola.
Attività di gioco
I momenti di gioco completano perfettamente la struttura della lezione, gli elementi delle situazioni di gioco affascinano i bambini. Il gioco è un viaggio immaginario intorno alla mappa del mondo, per esempio. Questi sono i ruoli di un insegnante, un venditore, una guida per padroneggiare una lingua straniera in un dialogo.
Le attività non possono esistere separatamente, anche se in un certo periodo della vita una di esse può subentrare. In un periodo della vita, l'attività principale è il gioco, in un altro - l'insegnamento, nel terzo - il lavoro. Prima che i bambini vadano a scuolail tipo di attività principale è il gioco, l'insegnamento prevale a scuola. Per gli adulti, l'attività principale è il lavoro.
Motivi per l'attività dell'insegnante
A. K. Baymetov, considerando in dettaglio le motivazioni dell'insegnante, le divise in tre categorie:
- motivi di interesse nella comunicazione con i bambini;
- motivazioni di passione per la materia dell'insegnamento;
- motivi del dovere.
Come si è scoperto, gli insegnanti senza una motivazione dominante con tre indicatori equilibrati hanno sviluppato qualifiche e alta autorità. La categoria della motivazione influenza la natura dei requisiti dell'insegnante per gli studenti. La motivazione equilibrata dell'insegnante porta a un numero esiguo e all'armonia di questi requisiti.
Vale anche la pena considerare che la prevalenza di un particolare tipo di motivazione è interconnessa con lo stile di leadership dell'insegnante. Il motivo del dovere prevale tra gli insegnanti con uno stile di gestione autoritario, il motivo della comunicazione - tra i liberali e gli insegnanti senza una predominanza di un motivo specifico appartengono allo stile di leadership democratico.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, lavorando sulla motivazione professionale di un insegnante, ha individuato quanto segue da una vasta gamma di fattori:
- motivi professionali;
- autoaffermazione;
- autorealizzazione personale;
- incentivi monetari.
Tutto questo insieme forma un campo motivazionale per l'attività di tutti i partecipanti al processo educativo.
