Il metodo delle immagini divise è una specie di gioco di cui i bambini hanno bisogno per sviluppare idee sulle parti e l'integrità degli oggetti, la formazione del pensiero logico, l'attenzione, l'osservazione e molte altre qualità ugualmente importanti.
L'essenza della lezione con le immagini divise è che il bambino assembla un tutto unico dalle parti. I bambini lo fanno fin dall'antichità e non si sa chi abbia pensato per primo di dare ai bambini un'immagine divisa in parti. La metodologia in questo caso è un insieme di immagini specifiche, suddivise in un certo modo e selezionate in base alla fascia di età e agli obiettivi.
Qual è lo scopo dell'utilizzo di immagini divise?
L'obiettivo principale che qualsiasi tecnica esistente di immagini divise aiuta a raggiungere è lo sviluppo completo del bambino. Oltre all'obiettivo principale, i metodi vengono utilizzati anche per identificare eventuali violazioni, per diagnosticare lo stato dello sviluppo mentale del bambino.
Durante le lezioni, i bambini usanopensiero visivo-efficace, abilità associative, capacità motorie e molto altro. Inoltre, ogni tecnica esistente di taglio delle immagini ha un impatto sulla comprensione dell'ambiente da parte del bambino, sulla formazione della sua percezione estetica. Pertanto, quando si scelgono le immagini per le classi, è necessario prestare attenzione non solo al livello di complessità delle attività e ai consigli per l'uso in base all'età, ma anche al contenuto e alla qualità delle immagini.
Cosa sono queste immagini?
Qualsiasi tecnica esistente di taglio delle immagini utilizza immagini divise in parti. Più il bambino è grande, più i disegni vengono usati come materiale metodologico. Naturalmente, aumenta anche il numero di linee di taglio nell'immagine.
Ad esempio, per le classi con i bambini più piccoli, viene scelta l'immagine più semplice di un oggetto, cosa o qualcos' altro. Può essere una casa, una macchina da scrivere, un cucchiaio, un piatto o una tazza, un albero, un cappello lavorato a maglia e così via. Il requisito principale per l'immagine è una semplice immagine di un oggetto facilmente riconoscibile da un bambino piccolo. L'immagine è divisa in due parti uguali orizzontalmente o verticalmente.
Ecco come appaiono i materiali metodologici, che vengono utilizzati da qualsiasi metodo esistente "Taglia immagini" per bambini all'età di due anni. Di norma, nei reparti dei negozi con giochi educativi, ci sono serie di immagini dedicate a determinati argomenti: procedure idriche, stoviglie, ambiente, barche, animali, ecc.
Qual è la differenza tra queste immagini e i puzzle?
Una domanda simile viene posta da tutti i genitori interessati ai giochi e alle attività educative con i bambini. Qualsiasi tecnica esistente per la raccolta di immagini divise ha una differenza fondamentale rispetto alle classi con enigmi o altre immagini composite. Sta nel fatto che il puzzle non lascia il diritto di sbagliare, la sua consapevolezza e correzione indipendenti. In altre parole, i puzzle non consentono lo sviluppo della fantasia, non formano il pensiero analitico e non stimolano la necessità di confrontare il risultato dell'assemblaggio con il prototipo dell'immagine utilizzata.
Questo significa che la tecnica "Piega l'immagine tagliata" è migliore dell'esercizio "Assembla il puzzle"? Ovviamente no. Queste tecniche sviluppano varie abilità e abilità. Ad esempio, i puzzle sviluppano le capacità motorie in modo molto più efficace, infondono disciplina e perseveranza rispetto alle immagini tagliate lungo i contorni uniformi. Di conseguenza, i bambini hanno bisogno sia di immagini che di puzzle.
Metodi di quali autori vengono utilizzati più spesso negli istituti prescolari?
Uno degli autori più popolari di metodi di sviluppo del bambino basati su giochi e attività che utilizzano immagini tagliate a pezzi è Sofya Davydovna Zabramnaya. Sotto la sua paternità, sono stati rilasciati più di centoquaranta metodi diversi che consentono di lavorare con i bambini della fascia di età più giovane nel modo più efficiente possibile. Non solo per lo sviluppo dei bambini normali, questo insegnante raccomanda la tecnica "Cut Pictures". Zabramnaya è l'autore di sussidi didattici che aiutano ad affrontare i bambini che ne hanno alcunicaratteristiche specifiche e varie deviazioni.
Sofya Davydovna ha iniziato la sua carriera scolastica a metà del secolo scorso come insegnante di lingua e letteratura russa. Ha gradualmente raggiunto il titolo di professore presso il dipartimento di oligofrenopedagogia dell'Università Pedagogica di Mosca. Durante questo periodo, Zabramnaya non solo pubblicò molte opere, ma non smise nemmeno di tenere lezioni pratiche.
Come viene utilizzata la tecnica per diagnosticare il livello di sviluppo?
Il metodo di diagnostica "Piegare le immagini divise" in pratica non differisce dai giochi o dalle attività educative. Di norma, lo scopo dell'uso diagnostico della tecnica è determinare il grado di sviluppo nei bambini delle idee sull'integrità, la completezza delle immagini. Diventa anche chiaro che l'adeguatezza delle loro fantasie, il grado di competenza nelle capacità di pensiero logico e molti altri aspetti.
Il test si effettua nel modo seguente: al bambino viene offerto un set di carte diviso in parti con immagini diverse, da cui deve completare le immagini e nominarle.
Inizialmente le carte sono in uno stato confuso, caotico e non sistematico. Il bambino estrae una carta da questo "mucchio", esprime la sua ipotesi sulla parte di quale oggetto è raffigurato su di essa. Dopodiché, cerca le parti rimanenti del disegno e le combina in un unico insieme.
Il materiale metodologico cambia a seconda dell'età?
Ogni tecnica esistente e applicata nella pratica "Ritaglia immagini", il cui autore ha un'educazione pedagogica ed esperienza di lavoro con i bambini, utilizza immagini diverse per ogni fascia di età.
Per i bambini dai due ai tre anni, di solito vengono utilizzate immagini, divise in un paio di parti. Ai bambini che hanno superato il traguardo dei tre anni vengono assegnati compiti più difficili. Le immagini per loro sono divise in tre o quattro parti. Per i bambini di età superiore ai quattro anni, i compiti sono selezionati più difficili. Le immagini sono divise in 4-6 elementi.
Oltre al numero di parti in cui è divisa la carta, cambia anche la natura stessa dell'immagine. Se ai bambini di età compresa tra 2 e 3 anni viene offerto un semplice disegno a un componente raffigurante un oggetto facilmente riconoscibile, quelli di cinque anni sono già in grado di disegnare con più componenti, ad esempio un'abitazione con una recinzione e una persona.
Come vengono interpretati i risultati?
L'uso diagnostico di immagini tagliate a pezzi non solo consente di trarre conclusioni sul livello di sviluppo dei bambini, ma anche di notare che hanno determinate abilità. I bambini di tre anni con normale sviluppo mentale, quando formano un'immagine divisa in due parti, usano il metodo di prova, collegando i pezzi fino ad ottenere il risultato corretto.
I bambini che hanno superato la soglia di età dei quattro anni utilizzano il metodo della correlazione visiva. Ciò significa che non prendono tutto dal "mucchio" generale, controllandolo per una partita, ma provano inizialmenteseleziona gli articoli che desideri.
I bambini con vari disturbi dello sviluppo mentale affrontano la raccolta di un'immagine da due pezzi solo all'età di quattro anni. Le attività per raccogliere un'immagine divisa in quattro parti possono causare loro difficoltà anche all'età di cinque anni.
I bambini con ritardo mentale inizialmente non capiscono l'essenza del compito e spostano semplicemente i frammenti delle immagini senza cercare di combinare nulla in un tutto.
Come vengono misurati i punteggi?
Di norma, gli insegnanti utilizzano una scala a quattro punti per la valutazione. I suoi significati sono i seguenti:
- 1 - incapace di comprendere i requisiti, cogliere l'essenza del compito, azioni caotiche inadeguate durante l'allenamento e dimostrare un esempio;
- 2 - partecipa all'allenamento, ma non ce la fa da solo, commette errori, non vede la differenza nell'immagine giusta e sbagliata;
- 3 - non ha problemi nella comprensione dello scopo della lezione, si collega tramite l'enumerazione delle opzioni;
- 4 - soddisfa pienamente.
Un punteggio di "4" non significa che il bambino non commetta mai un errore. I genitori che si impegnano in tali metodi con i loro figli devono capire che i bambini non sono robot. Inoltre, un bambino curioso a volte vuole non solo soddisfare le condizioni del compito assegnatogli, ma anche vedere cosa succede se il disegno viene piegato in modo diverso da quanto richiesto.
Quali sono i vantaggi di dividere le immagini rispetto ad altre attività educative?
Il vantaggio principale dell'utilizzo di diversi tipi di attività con immagini tagliate a pezzi rispetto ad altri giochi educativi è che consentono al bambino di commettere errori, sperimentare e fantasticare. In altre parole, tali tecniche offrono ai bambini una libertà completa e praticamente illimitata di manipolare parti dell'intera immagine. Questo è un punto estremamente importante, poiché la manipolazione in questo caso è uno dei modi per conoscere il mondo che ci circonda.
Queste tecniche danno anche al bambino l'opportunità di sentire il controllo sul risultato e di esserne responsabile. Dopotutto, dipende solo dal bambino che tipo di albero, casa, cappello o qualsiasi altra immagine prenderà.
Il compito principale dei genitori non è interferire con il bambino nei suoi esperimenti, ma, insieme a questo, ottenere da lui un adeguato completamento del compito. È importante che il bambino capisca la differenza tra fantasia e re altà oggettiva.
Un esempio di lezione sullo sviluppo che utilizza questa tecnica
Il metodo di sviluppo "Taglia immagini" per bambini in età prescolare, che è facile da praticare a casa, dovrebbe contenere diversi compiti che variano da facili a difficili.
Naturalmente, quando si sceglie un materiale, è necessario tenere conto dell'età del bambino. Non è necessario includere immagini divise in un paio di parti nei compiti per bambini di sei anni. Nelle prime fasi, i bambini di due anni devono non solo ricevere semplici immagini divise in parti, ma anche disporre un campione davanti a loro, cioè una versione completa di ciò che dovrebbe risultare. Per i bambini di età superiore ai cinque anni, può essere più difficilecompito aggiungendo lettere o sillabe all'immagine in modo che quando viene raccolta l'intera immagine, si ottiene una parola.
Esempio di attività semplice:
- al bambino vengono offerte 8 o più carte tagliate a pezzi e altrettante intere;
- spiega l'essenza del compito e mostra i progressi;
- il bambino raccoglie le immagini, le pone sotto i campioni e nomina ciò che viene disegnato su di esse.
Secondo questo schema, le lezioni si tengono. Le carte stesse sono divise nel numero di parti che corrisponde all'età del bambino.
