Le abilità cognitive sono Concetto, definizione, livelli di abilità e metodi di sviluppo

2024 Autore: Miguel Ramacey | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 06:22

Le capacità cognitive sono un fattore nello sviluppo della personalità, nel passaggio dall'ignoranza alla conoscenza. A qualsiasi età, una persona impara qualcosa di nuovo. Riceve le conoscenze necessarie in vari campi e direzioni, accettando ed elaborando informazioni dal mondo che lo circonda. Nell'infanzia e nell'età adulta, le capacità cognitive possono e devono essere sviluppate. Questo sarà discusso ulteriormente.

Definizione generale

Le abilità cognitive sono lo sviluppo dell'intelletto e i processi di padronanza della conoscenza. Si trovano nel processo di risolvere con successo vari compiti e problemi. Tali abilità tendono a svilupparsi, il che determina il grado in cui una persona padroneggia le nuove conoscenze.

L'attività cognitiva di una persona è possibile perché ha la capacità di riflettere la re altà nella sua mente. Le capacità cognitive sono il risultato dievoluzione biologica e sociale dell'uomo. Sia in giovane età che in età avanzata, si basano sulla curiosità. Questa è una sorta di motivazione per pensare.

Le capacità mentali di una persona sono coinvolte sia nell'attività cognitiva che nell'elaborazione delle informazioni ricevute dalla nostra coscienza. Il pensiero è lo strumento perfetto per questo. La cognizione e la trasformazione delle informazioni sono diversi processi che si verificano a livello mentale. Il pensiero li unisce.

Le abilità cognitive sono processi che riflettono e traducono il materiale in un piano ideale. Quando il pensiero penetra nell'essenza dell'oggetto del pensiero, arriva la comprensione.

La motivazione per l'implementazione dell'attività cognitiva è la curiosità. È una brama di nuove informazioni. La curiosità è una manifestazione di interesse cognitivo. Con il suo aiuto avviene la conoscenza del mondo sia spontanea che ordinata. Questa attività non è sempre sicura. Ciò è particolarmente evidente durante l'infanzia.

Ad esempio, le capacità cognitive dei bambini in età prescolare sono prevalentemente spontanee. Il bambino cerca nuovi oggetti e modalità d'azione, che successivamente implementa, vuole entrare in un nuovo spazio. Questo a volte porta a problemi e difficoltà, può essere pericoloso. Pertanto, gli adulti iniziano a vietare questo tipo di attività per il bambino. I genitori possono rispondere in modo incoerente alla curiosità di un bambino. Questo lascia un'impronta sul comportamento del bambino.

Alcuni bambini cercheranno di esplorare anche un oggetto pericoloso, mentre altri nofarà un passo verso di lui. I genitori devono soddisfare il desiderio del bambino di nuove conoscenze. Fallo nel modo più sicuro, ma più visivo. Altrimenti, le capacità cognitive diminuiranno a causa della paura limitante o si svilupperanno in un processo incontrollato quando il bambino, all'insaputa dei suoi genitori, cerca di ottenere lui stesso le informazioni di interesse. In entrambi i casi, ciò influenzerà negativamente il processo di apprendimento del mondo da parte del bambino.

Tipi di conoscenza

Le capacità cognitive sono state studiate da molti filosofi, insegnanti del passato e del presente. Di conseguenza, sono stati identificati tre tipi di sviluppo di tali abilità:

• Cognizione sensoriale concreta.
• Pensiero astratto (razionale).
• Intuizione.

Nel corso dello sviluppo delle capacità cognitive e creative si acquisiscono competenze di natura concreto-sensuale. Sono anche inerenti ai rappresentanti del mondo animale. Ma nel corso dell'evoluzione, gli esseri umani hanno sviluppato specifiche abilità sensoriali. Gli organi di senso delle persone sono adattati per svolgere attività nel macrocosmo. Per questo motivo, i micro e i mega mondi sono inaccessibili alla cognizione sensoriale. Una persona ha ricevuto tre forme di riflessione della re altà circostante attraverso tale conoscenza:

• sentimenti;
• percezione;
• visualizzazioni.

Le sensazioni sono una forma di riflesso sensuale delle proprietà individuali degli oggetti, dei loro componenti o presi separatamente. Percezione significa ottenere informazioni sulle proprietà di un oggetto. Come la sensazione, sorge nel processo di interazione con l'oggetto in studio.

Analizzando le sensazioni, si possono individuare le qualità primarie e secondarie che vengono percepite da una persona a livello sensoriale. Il risultato delle interazioni interne sono qualità oggettive e quelle disposizionali sono l'effetto delle interazioni esterne. Entrambe queste categorie sono obiettive.

Sensazioni e percezioni ti permettono di formare un'immagine. Inoltre, ciascuno di questi approcci ha determinati approcci alla sua creazione. Un'immagine non pittorica crea una sensazione e un'immagine pittorica crea una percezione. L'immagine, inoltre, non sempre coincide con l'oggetto originario di studio, ma ad esso corrisponde sempre. L'immagine non può essere un riflesso esatto del soggetto. Ma non è familiare. L'immagine è coerente e corrisponde all'oggetto. L'esperienza sensoriale è quindi limitata alla percezione situazionale e personale.

Per espandere i confini, la cognizione passa attraverso la fase della rappresentazione. Questa forma di riflessione sensoriale consente di combinare le immagini, nonché i loro singoli elementi. In questo caso, non è necessario eseguire un'azione diretta con gli oggetti.

Le abilità cognitive sono riflessi sensoriali della re altà che ti permettono di creare un'immagine visiva. Si tratta di una rappresentazione che permette di salvare e, se necessario, riprodurre un oggetto nella mente umana senza contatto diretto con esso. La cognizione sensoriale è il primo punto nella formazione e nello sviluppo delle capacità cognitive. Con il suo aiuto, una persona può padroneggiare in pratica il concetto di oggetto.

Cognizione razionale

Il pensiero astratto o la conoscenza razionale sorgono nel processo di attività comunicativa o lavorativa delle persone.

Le abilità socio-cognitive si sviluppano in modo complesso insieme al pensiero e al linguaggio. Ci sono tre forme in questa categoria:

• concetto;
• giudizio;
• inferenza.

Un concetto è il risultato della selezione di una certa classe di oggetti generalizzati secondo una certa comunanza di caratteristiche. Allo stesso tempo, il giudizio è una forma di processo di pensiero durante il quale i concetti sono collegati, e quindi qualcosa viene affermato o negato. Una conclusione è un ragionamento in cui viene formulato un nuovo giudizio.

Le abilità cognitive e l'attività cognitiva nel campo del pensiero astratto hanno una serie di differenze rispetto alla percezione sensoriale:

1. Gli oggetti riflettono la loro regolarità generale. Nella percezione sensoriale, non c'è differenziazione nei singoli oggetti di caratteristiche singole o comuni. Pertanto, si fondono in un'unica immagine.
2. L'essenziale ris alta negli oggetti. Con la riflessione sensoriale, non esiste tale distinzione, poiché l'informazione è percepita in un complesso.
3. È possibile costruire, sulla base delle conoscenze pregresse, l'essenza dell'idea, che è soggetta ad oggettivazione.
4. La cognizione della re altà avviene indirettamente. Questo può accadere con l'aiuto della riflessione sensibile o per inferenza, ragionamento, utilizzando dispositivi speciali.

Vale la pena notare che le capacità cognitive sono una simbiosi di percezione razionale e sensoriale. Non possono essere percepiti come fasi eliminate di un processo, poiché questi processi si permeano a vicenda. La conoscenza sensoriale si realizza attraverso il pensiero astratto. E viceversa. La conoscenza razionale non può essere prodotta senza la riflessione sensoriale.

Il pensiero astratto utilizza due categorie per gestire il suo contenuto. Sono espressi sotto forma di giudizi, concetti e conclusioni. Queste categorie sono comprensione e spiegazione. Il secondo fornisce un passaggio dalla conoscenza generale a quella specifica. Le spiegazioni possono essere funzionali, strutturali o causali.

La comprensione è correlata al significato e al significato e implica anche una serie di procedure seguenti:

1. Interpretazione. Attribuire significato e significato alle informazioni originali.
2. Reinterpretazione. Modificare o chiarire significato e significato.
3. Convergenza. Combinazione di dati disparati.
4. Divergenza. Separazione del significato precedentemente unico in sottocategorie separate.
5. Conversione. Modifica qualitativa di significato e significato, loro trasformazione radicale.

Affinché le informazioni passino dalla spiegazione alla comprensione, ci sono molte procedure. Tali operazioni forniscono un processo multiplo di trasformazione dei dati, che consente di passare dall'ignoranza alla conoscenza.

Intuizione

La formazione delle capacità cognitive passa attraverso un' altra fase. Questo sta ottenendo informazioni intuitive. Per quest'uomoguidato da processi inconsci e istintivi. L'intuizione non può riferirsi alla percezione sensoriale, tuttavia possono essere correlati. Ad esempio, un'intuizione sensoriale è l'affermazione che le linee che corrono parallele non si intersecano.

L'intuizione intellettuale ti permette di penetrare l'essenza delle cose. Sebbene l'idea stessa di questo processo possa avere un'origine religiosa e mistica, da allora era usata per la conoscenza diretta del principio divino. Nel razionalismo moderno, questa categoria era riconosciuta come la più alta forma di conoscenza. Si credeva che operasse direttamente con le categorie ultime, l'essenza delle cose stesse.

Tra le principali abilità cognitive nella filosofia postclassica, fu l'intuizione che iniziò a essere considerata come un modo di interpretazione irrazionale di oggetti e fenomeni. Aveva una connotazione religiosa.

La scienza moderna non può trascurare questa categoria, poiché il fatto dell'esistenza dell'intuizione intellettuale è confermato dall'esperienza della creatività delle scienze naturali, ad esempio, nelle opere di Tesla, Einstein, Botkin, ecc.

L'intuizione intellettuale ha diverse caratteristiche. La verità è compresa direttamente al livello essenziale degli oggetti studiati, ma i problemi possono essere risolti inaspettatamente, le strade sono scelte inconsciamente, così come i mezzi per risolverli. L'intuizione è la capacità di comprendere la verità attraverso la sua visione diretta senza sostanziali e prove.

Una tale capacità si è sviluppata in una persona a causa della necessità di fare in frettadecisioni in condizioni di informazione incompleta. Pertanto, tale risultato può essere considerato come una risposta probabilistica alle condizioni ambientali esistenti. In questo caso, una persona può acquisire un'affermazione sia vera che erronea.

L'intuizione è formata da diversi fattori che sono il risultato di una formazione professionale approfondita e di una profonda conoscenza del problema. Si sviluppano situazioni di ricerca, appaiono dominanti di ricerca come risultato di continui tentativi di risolvere il problema. Questo è un tipo di "suggerimento" che una persona riceve sulla via della conoscenza della verità.

Categorie di intuizione intellettuale

Considerando il concetto di capacità cognitive, vale la pena prestare attenzione a una componente come l'intuizione intellettuale. Ha diversi componenti e può essere:

1. Standardizzato. Si chiama anche riduzione dell'intuizione. Nel corso della comprensione di un determinato fenomeno, vengono utilizzati meccanismi probabilistici che definiscono la propria struttura per il processo in esame. Si forma una certa matrice. Ad esempio, può essere una diagnosi corretta basata su manifestazioni esterne, senza l'uso di altri metodi.
2. Creativo (euristico). Come risultato di tale attività cognitiva, si formano immagini radicalmente nuove, appare una conoscenza che prima non esisteva. Ci sono due sottospecie di intuizione in questa categoria. Può essere eidetico o concettuale. Nel primo caso, il passaggio da un concetto a un'immagine sensuale avviene attraverso l'intuizione a passi da gigante. L'intuizione concettuale non generalizza il passaggio alle immagini.

Sulla base di questo, spicca un nuovo concetto. Questa è l'intuizione creativa, che è un processo cognitivo specifico, che è l'interazione di immagini sensoriali e pensiero astratto. Tale simbiosi porta alla formazione di nuovi concetti e conoscenze, il cui contenuto non può essere derivato attraverso una semplice sintesi di vecchie percezioni. Inoltre, non è possibile derivare nuove immagini operando su concetti logici esistenti.

Sviluppo delle capacità cognitive

Le abilità cognitive sono abilità che possono e devono essere sviluppate. Questo processo inizia in tenera età. La base dell'intero processo di apprendimento è lo sviluppo delle capacità cognitive. Questa è l'attività del bambino, che mostra nel corso dell'acquisizione di nuove conoscenze.

I bambini in età prescolare si distinguono per la curiosità, che li aiuta a conoscere la struttura del mondo. Questa è una necessità naturale nel corso dello sviluppo. I bambini piccoli non solo cercano di ricevere nuove informazioni, ma anche di approfondire le loro conoscenze. Stanno cercando risposte alle domande emergenti. L'interesse cognitivo dovrebbe essere incoraggiato e sviluppato dai genitori. Il modo in cui il bambino imparerà ulteriormente dipende da questo.

Le capacità cognitive dei bambini in età prescolare possono essere sviluppate in molti modi. Il più efficace è leggere libri. Le storie raccontate in essi consentono al bambino di conoscere il mondo che lo circonda, fenomeni che il bambino non può effettivamente conoscere. È importante scegliere libri adatti all'età del tuo bambino.

Quindi, a 2-3 anni, è interessante per un bambino ascoltare fiabe, storie fantastiche, storie sulla natura e sugli animali. Quando il bambino crescerà un po' di più, si identificherà con il personaggio principale, così potrai leggere storie di bambini obbedienti che aderiscono alle regole igieniche, sono interessati ai fenomeni che accadono intorno.

Le capacità cognitive di un bambino in età prescolare possono essere sviluppate sotto forma di giochi di storie mobili. Quindi costruirà relazioni con gli altri, interagirà, farà parte di una squadra. Il gioco dovrebbe insegnare al bambino logica, analisi, confronti, ecc.

Dal primo anno di vita, i bambini possono imparare ad aggiungere piramidi, cubi, puzzle. Quando un bambino compie 2 anni, padroneggia già le abilità di interazione con gli altri. Il gioco ti permette di socializzare, imparare collaborazioni. Le lezioni dovrebbero essere commoventi e interessanti. Devi giocare sia con i coetanei che con i bambini più grandi, gli adulti.

A 4-6 anni, un bambino dovrebbe partecipare attivamente ai giochi all'aperto. Sviluppandosi fisicamente, il bambino si pone obiettivi, si sforza di raggiungerli. Il tempo libero dovrebbe essere pieno di emozioni e impressioni diverse. Devi camminare più spesso nella natura, assistere a concerti, spettacoli, spettacoli circensi. È essenziale essere creativi. Questo infonde curiosità e interesse per il mondo che ci circonda. Questa è la chiave per lo sviluppo della personalità, delle capacità di apprendimento.

Età della scuola primaria

Si sviluppano le capacità cognitive di una persona di età diversedisuguale. Questo deve essere preso in considerazione per stimolare tale attività. All'età della scuola primaria, si sviluppa l'arbitrarietà delle capacità cognitive. Grazie alla conoscenza di diverse discipline, gli orizzonti del bambino si sviluppano. In questo processo, la curiosità, volta a comprendere il mondo che ci circonda, non occupa l'ultimo posto.

Le capacità cognitive degli scolari di età diverse non sono le stesse. Fino alla seconda elementare, i bambini amano imparare qualcosa di nuovo su animali, piante. Entro la quarta elementare, i bambini iniziano a interessarsi alla storia, allo sviluppo umano e ai fenomeni sociali. Ma va tenuto presente che ci sono caratteristiche individuali di ogni bambino. Quindi, ad esempio, le capacità cognitive nella scuola elementare nei bambini dotati sono stabili e i loro interessi sono ampi. Ciò si manifesta con una passione per oggetti diversi, a volte completamente estranei. Può anche essere una passione a lungo termine per una materia.

La curiosità innata non si trasforma sempre in interesse per la conoscenza. Ma questo è proprio ciò che è necessario affinché il materiale del curriculum scolastico sia assimilato dal bambino. La posizione di ricercatore, assunta anche in età prescolare, aiuta nelle classi primarie e future, facilitando il processo di acquisizione di nuove conoscenze. L'indipendenza si forma nel processo di ricerca delle informazioni e, soprattutto, nel prendere decisioni.

Le capacità cognitive degli studenti più giovani si manifestano nello studio delle cose circostanti, nel desiderio di sperimentare. Il bambino impara a ipotizzarefare domande. Per interessare lo studente, il processo di apprendimento deve essere intenso ed emozionante. Dovrebbe provare la gioia di scoprire da solo.

Autonomia cognitiva

Nel corso dello sviluppo delle capacità cognitive nelle attività educative, si sviluppa l'indipendenza. Questa è una base psicologica che stimola le attività di apprendimento, formando interesse per il materiale del curriculum scolastico. L'attività cognitiva indipendente si sviluppa per risolvere problemi creativi. Solo così la conoscenza non è superficiale, formale. Se vengono utilizzati campioni, il bambino perde rapidamente interesse per tali attività.

Tuttavia, nella scuola elementare c'è ancora un gran numero di tali compiti. Nel corso della valutazione delle capacità cognitive dei bambini in età scolare nel moderno sistema educativo, è stato riscontrato che un tale approccio degli insegnanti non può stimolare un interesse consapevole per i bambini. Di conseguenza, è impossibile ottenere un'assimilazione di alta qualità del materiale. Gli scolari sono sovraccarichi di compiti, ma non ne deriva alcun risultato. Secondo la ricerca, lo studio autonomo produttivo mantiene gli studenti interessati all'apprendimento per molto tempo.

Questo approccio all'apprendimento consente agli studenti più giovani di raggiungere i propri obiettivi. Di conseguenza, le conoscenze acquisite sono ben fissate, poiché lo studente ha completato il lavoro in modo indipendente. Per raggiungere gli obiettivi prefissati, lo studente deve essere attivo al fine di realizzare il proprio potenziale.

Un modo per stimolare l'attività e l'interesse degli studenti è utilizzare un approccio esplorativo. Porta lo studente a un livello completamente diverso. Acquisisce conoscenze nel corso del lavoro indipendente. Questo è uno dei problemi urgenti che si pone nella scuola moderna. Gli studenti dovrebbero essere in grado di partecipare attivamente alla ricerca di risposte, per formare una posizione di vita attiva.

Principi per sviluppare l'autosufficienza

Le capacità cognitive dei giovani scolari si formano sulla base dello sviluppo dell'indipendenza di tali attività. Questo processo è efficace solo se vengono seguiti alcuni principi, sulla base dei quali dovrebbe essere costruito il processo di apprendimento:

• Naturale. Il problema che lo studente risolve nel corso della ricerca indipendente dovrebbe essere reale, rilevante. Inverosimile, l'artificiosità non suscita interesse né nei bambini né negli adulti.
• Consapevolezza. Dovrebbero essere presi in considerazione problemi, obiettivi e traguardi, nonché l'approccio alla ricerca.
• Attività amatoriale. Lo studente padroneggia il corso della ricerca solo se vive questa situazione, se ne fa esperienza. Se ascolti molte volte la descrizione di un oggetto, non riesci ancora a capirne le qualità principali. Solo vedendolo con i tuoi occhi puoi sommare la tua idea dell'oggetto.
• Visibilità. Questo principio è implementato al meglio sul campo, quando lo studente esplora il mondo non secondo le informazioni nel libro, ma nella re altà. Inoltre, alcuni fatti potrebbero essere distorti nei libri.
• Conformità culturale. Ogni cultura ha una tradizione di comprensione del mondo. Pertanto, nel corso della formazione, deve essere preso in considerazione. Questa è la caratteristica dell'interazione che esiste in una determinata comunità sociale.

Le capacità cognitive degli studenti più giovani si sviluppano se il problema ha un valore personale. Dovrebbe corrispondere agli interessi e ai bisogni dello studente. Pertanto, nel porre il problema, l'insegnante deve tenere conto delle caratteristiche individuali e generali dell'età dei bambini.

Vale la pena considerare che in età scolare i bambini hanno processi cognitivi instabili. Pertanto, i problemi posti devono essere locali, dinamici. Le forme di lavoro cognitivo dovrebbero essere formate tenendo conto delle peculiarità del pensiero dei bambini di questa età.

Cosa dovrebbe essere in grado di fare un insegnante?

Lo sviluppo delle capacità cognitive di una persona dipende in gran parte dall'approccio del suo insegnante al processo di organizzazione di questo processo. Per stimolare l'interesse per le attività di ricerca, l'insegnante dovrebbe essere in grado di:

• Crea un ambiente in cui lo studente sarà costretto a prendere decisioni indipendenti in un ambiente di poliversione. Lo studente sarà in grado di completare il compito sulla base del lavoro di ricerca.
• La comunicazione con gli studenti dovrebbe essere costruita sotto forma di dialogo.
• Provocare gli studenti ad avere domande, oltre al desiderio di cercare risposte ad esse.
• L'insegnante deve costruire relazioni di fiducia con gli studenti. Per fare questo, ricorrere a un accordo, reciprocoresponsabilità.
• Tenere conto degli interessi e delle motivazioni del bambino e dei tuoi.
• Concedi allo studente il diritto di prendere decisioni importanti per lui.
• L'educatore deve sviluppare una mente aperta. Devi sperimentare e improvvisare, cercare una soluzione al problema insieme agli studenti.