Il dialogo dovrebbe essere inteso come comunicazione paritaria del piano soggetto-soggetto, il cui scopo è l'autosviluppo, la conoscenza di sé e la conoscenza reciproca dei partner. Nel nostro articolo considereremo la categoria della comunicazione dialogica: formazione, principi, tipi, caratteristiche. Inoltre, toccheremo la questione dello sviluppo.
Comunicazione di dialogo e monologo
Dialogo - nient' altro che un tentativo di parlare, e su un piano di parità. Questa definizione è stata sviluppata da G. S. Pomerants. Quando il tutto non torna, è un dialogo tra sordi. Quindi, puoi definire indirettamente un dialogo genuino come una comunicazione con un tentativo di capire un partner.
Il dialogo e la comunicazione del monologo sono categorie opposte. Il monologo è determinato dal carattere unilaterale. Contiene l'inevitabilità di un esito non veritiero attraverso l'assolutizzazione di una particella di verità. Apparentemente, questo è ciò di cui parlavano i monaci medievali nel proverbio: "Il diavolo è un logico". Per il diavolo è opportuno intendere il nostro desiderio di imporre la nostra volontà,desiderio di dominare, così come passioni reali.
Approssimativamente lo stesso viene notato da Krishnamurti in una parabola che scrisse decenni fa: “Una volta che un uomo trovò un pezzo di verità. Il diavolo era sconvolto, ma poi ha detto: "Va tutto bene: cercherà di fare della verità un sistema e tornerà da me". Il dialogo è una sorta di tentativo di privare il diavolo della sua preda attraverso la fiducia e l'apertura della comunicazione dialogica.
Principi fondamentali della comunicazione
Come principi di base della comunicazione dialogica, K. Rogers ha identificato quanto segue:
- Congruenza degli interlocutori. Si tratta qui della corrispondenza dell'esperienza, della sua piena consapevolezza e dei mezzi di comunicazione dialogica di una persona con l'esperienza, della sua piena consapevolezza e degli strumenti di comunicazione di un' altra. Questa è una conversazione "qui e ora", sintonizzati su un certo stato psicologico del partner e di te stesso.
- Fiducia a priori nell'interlocutore. L'accettazione di un' altra persona come valore incondizionato è "l'amorevole rimozione di se stessi dalla vita di un altro" ("Estetica della creatività verbale", M. M. Bachtin).
- Percezione dell'interlocutore come pari, che ha diritto alla propria decisione e opinione. In effetti, le persone sono in qualche modo diseguali: in termini di capacità, capacità, conoscenze e così via. Tuttavia, se guardi la situazione dall' altra parte, allora sono uguali, perché sono in grado di esprimere la loro comprensione di questo o quel problema. La comunicazione dialogica è la costruzione di una comprensione della situazione e della generalità della sua percezione.
- Discutibile,natura problematica della comunicazione. Si tratta di parlare a livello di posizioni e punti di vista. Vale la pena notare che l'opinione "stabilita" può facilmente trasformarsi in un dogma. La saggezza popolare è intrinsecamente dialogica: su qualsiasi questione ci sono affermazioni del piano opposto.
- Natura personalizzata della comunicazione dialogica. In altre parole, questa è una conversazione a nome del tuo "io". Espressioni impersonali generalizzate come "da lungo tempo" o "Tutti sanno" possono rovinare la conversazione.
Livelli di comunicazione
I tre tipi di comunicazione presentati possono essere chiamati livelli nello sviluppo della comunicazione dialogica. La comunicazione rituale è considerata primaria e piuttosto superficiale, diciamo, formale. La profondità in questo tipo di comunicazione dialogica nasce solo quando una persona entra in contatto con soggetti sociali (società, comunità, gruppi) a livello di simbolismo.
Nella comunicazione basata sui giochi di ruolo, in larga misura, si dovrebbe comprendere la comunicazione intragruppo e aziendale. La sua base è la divisione funzionale delle attività comuni. La comunicazione dialogica è prima di tutto “comunicazione pura” (G. Simmel), come la comunicazione. Questa è la formazione di un unico spazio di significati, punti di vista e il metodo umano di esistenza.
L'essenza della categoria in esame diventa estremamente chiara se ne caratterizziamo il contrario, cioè la comunicazione monologo. Questo non è altro che l'imposizione da parte di una persona di un' altra dei propri obiettivi, l'uso di un individuo per realizzare le sue intenzioni. Qui non ci troviamo di fronte a una comunicazione di tipo "soggetto-soggetto", ma a "soggetto-oggetto". È consigliabile distinguere due tipi di comunicazione monologa: manipolazione e imperativo.
Imperativo
La comunicazione imperativa dovrebbe essere considerata come una forma di influenza autoritaria e direttiva sull'interlocutore. L'obiettivo in questo caso è ottenere il controllo sui suoi atteggiamenti e comportamenti interni, la coercizione a determinate decisioni e azioni. Spesso, una forma di comunicazione imperativa viene utilizzata per stabilire il controllo e gestire il comportamento esterno di un individuo. Come mezzo di influenza, qui vengono utilizzati istruzioni, ordini, prescrizioni, punizioni, richieste e anche ricompense.
La caratteristica principale dell'imperativo è che la coercizione, essendo l'obiettivo della comunicazione, non è velata: "Farai esattamente come ti dico." Questo tipo è abbastanza comune nelle varietà estreme e non creative di attività congiunte. Ciò dovrebbe includere il funzionamento di "strutture di potere", attività di rilevanza industriale, amministrazione dello stato (alto).
Manipolazione
La manipolazione non è altro che l'impatto sull'interlocutore per realizzare le proprie intenzioni di natura nascosta. L'Oxford Dictionary definisce questa categoria come un atto di influenzare una persona, controllandola con destrezza, ma con sfumature soprattutto denigratori. In altre parole, è un'influenza nascosta e una "elaborazione". Differenza principalela manipolazione della comunicazione imperativa sta nel fatto che il partner non è informato sui veri obiettivi del contatto. O sono banalmente nascosti da lui o sostituiti da altri. Il manipolatore utilizza psicologicamente le vulnerabilità dell'individuo. Tra questi ci sono tratti caratteriali, desideri, abitudini o virtù, in altre parole, tutto ciò che può funzionare automaticamente, senza un'analisi cosciente, capace di distruggere la manipolazione o renderla inefficace.
Processo creativo
La comunicazione del dialogo è un processo creativo costante associato alla divulgazione reciproca, alla comprensione e all'adozione di una visione diversa di determinate cose. Gli interlocutori prendono una tale posizione nella vita, che Bachtin ha interpretato come "essere fuori". Questa è una posizione di mancanza di interesse pragmatico e disinteresse nei confronti dell'interlocutore.
Il dialogo dovrebbe essere considerato come una sorta di comunicazione, dove lo spirito del tutto appare e comincia a farsi strada attraverso le differenze delle repliche. In una conversazione, l'accordo può essere raggiunto senza l'egemonia esplicita di una sola voce. Per testo dialogico si intende un testo polifonico, in altre parole un “coro di voci”. È interessante sapere che Bachtin notò il lavoro di F. Dostoevskij come il più vicino alla forma ideale di un testo polifonico nella letteratura russa.
Sviluppare la comunicazione
Consideriamo lo sviluppo della comunicazione dialogica tra bambini e adulti. Nello sviluppo del dialogo, si dovrebbe considerare, in primo luogo, lo sviluppo dell'autocoscienza a livello personale ela base di ciò è la capacità non solo di ascoltare, ma anche di ascoltare l'interlocutore.
Lo sviluppo di un bambino in età prescolare in relazione al linguaggio include un termine come la capacità di condurre un dialogo, in altre parole, di comunicare con gli altri. Quando si comunica, si realizza la funzione iniziale e principale della parola: comunicativa.
La formazione e il successivo sviluppo di una forma dialogica di comunicazione è considerata uno dei compiti attuali della crescita personale di un bambino. Questa direzione nell'interazione pedagogica avviene nell'ambito della reciproca integrazione delle seguenti aree educative: "Sviluppo del linguaggio", "Sviluppo cognitivo", "Sviluppo sociale e comunicativo".
Scopo della comunicazione
Gli obiettivi chiave della comunicazione dialogica sono il supporto dei contatti sociali, l'influenza sul comportamento e la componente emotiva del partner, nonché lo scambio di informazioni intellettuali.
Tra i compiti della categoria, si consiglia di notare quanto segue:
- Padronanza della lingua, che è un mezzo di comunicazione.
- L'instaurazione e l'ulteriore mantenimento di contatti sociali da parte di bambini e adulti, subordinatamente all'uso di tutti gli strumenti disponibili, ovvero gli strumenti vocali e non verbali.
- Padronanza dei metodi e dei mezzi per formulare un testo dettagliato in un discorso creativo produttivo.
- Preservazione dell'interazione interattiva (questa è la capacità di ascoltare e ascoltare un partner, porre domande, parlare in modo proattivo e anche mostrare un atteggiamento abbastanza attivo in risposta).
Dialogo tra bambini in età prescolare
Nel quadro della parola e del socialesviluppo comunicativo la comunicazione nel discorso dialogico è la forma principale della categoria. È caratterizzato dall'attività incoerente dei bambini in età prescolare. Qui non si può chiamare il compito di scambiare dati intellettuali complessi o coordinare azioni congiunte, raggiungendo un risultato comune. Innanzitutto, viene soddisfatta la necessità associata allo stabilire una connessione emotiva e un contatto sociale con i coetanei.
Il bambino ha un bisogno estremamente espresso di presentare il proprio "io", all'attenzione degli altri. Ha un genuino desiderio di trasmettere ai suoi interlocutori il contenuto e gli obiettivi delle proprie azioni. Ogni bambino sente il bisogno di raccontare agli altri le sue impressioni in relazione all'esperienza personale. Risponde volentieri se gli viene fatta un'offerta per descrivere i suoi viaggi nella foresta, i suoi giocattoli preferiti, la madre, la sorella o il fratello.
Stadi di sviluppo
Lo sviluppo di una cultura della comunicazione dialogica passa attraverso le seguenti fasi:
- Fase pre-dialogo ("monologo collettivo", "duetto").
- La fase delle azioni coordinate nel piano del discorso, che mirano a mantenere una conversazione (contatto sociale).
- Fase di interazione pratica (contatto personale colorato, dialogo significativo).
Di conseguenza, viene creata una posizione dialogica, si sviluppa la capacità di ascoltare e ascoltare il partner.
tipo di risposta. L'insegnante deve prestare attenzione al fatto che i bambini padroneggiano i mezzi di comunicazione non verbali (gesti, espressioni facciali, pantomima), il corretto orientamento grammaticale e lessicale nella comunicazione. I bambini in età prescolare dovrebbero sviluppare una solida cultura del linguaggio (dizione chiara, pronuncia chiara, espressività intonazionale).
L'insegnamento a comunicare il piano dialogico viene svolto nel processo di vari giochi, conversazioni, drammatizzazioni, drammatizzazioni e lavoro produttivo. È in queste forme di interazione che vengono superati i compiti che sono considerati tradizionali per il metodo di sviluppo del linguaggio:
- Educazione alla cultura del linguaggio in connessione con il suono.
- Attivazione e arricchimento del dizionario.
- Creare la struttura grammaticale della lingua di un bambino in età prescolare.
È necessario selezionare determinati compiti di gioco, materiale linguistico, situazioni problematiche in modo tale da attivare la comunicazione tra i ragazzi, le loro dichiarazioni di iniziativa, storie di esperienza personale, domande, nonché avviare la creatività legata al discorso attività.
Tecniche di stimolazione vocale reali
La caratteristica più importante della comunicazione dialogica è l'uso di alcune tecniche che stimolano la parola. Tra questi, è importante notare quanto segue:
- Presenza a sorpresa di oggetti, giocattoli.
- Esame degli oggetti e delle proprietà ad essi correlate.
- Drammatizzazioni, drammatizzazioni.
- Conversazioni su argomenti formulati in base all'esperienza personale.
- Uso gratuito dei materiali (immagini, carta colorata, colori,cubi), costumi interessanti, elementi scenici e così via.
Conclusione
Quindi, abbiamo considerato a fondo la categoria della comunicazione dialogica. In conclusione, vale la pena notare che il dialogo è alla base dell'equilibrio raggiunto dopo le due guerre mondiali. L'efficienza economica è considerata impossibile se non esiste un ordine sostenibile. Quest'ultimo, a sua volta, non è rilevante senza la protezione sociale, che non esiste in assenza di una comprensione dei mondi della vita sociale.
Il dialogo non è altro che la scelta da parte degli interlocutori di una modalità di interazione comune (DV Maiboroda). È necessario distinguere tra dialogo in senso standard, tradizionale, cioè logico, e moderno - fenomenologico. Nella prima varietà, la comunicazione avviene attraverso la parola (logos). Il dialogo fenomenologico è uno scambio diretto tra mondi personali. La possibilità associata alla comprensione reciproca si basa su parallelismi di tipo sensoriale, su strutture intenzionali simili e, naturalmente, sulla somiglianza delle organizzazioni umane della coscienza. La pienezza della comprensione può essere assicurata solo conoscendo la lingua dell'interlocutore, e in tutte le sue specificità.
La comunicazione interpersonale diretta avviene quando gli individui percepiscono l'aspetto dell' altro, cioè si affidano proprio ai sensi. Sulla base della conoscenza (esperienza), oltre a ciò che ha visto, si formano idee sulla personalità dell'interlocutore. Sono specificati da informazioni sulle azioni (comportamento) di una persona. A seguire, una "spiegazione" di quei fatti che si osservano, lorointerpretazione.
Per diventare ricchi in modo reciproco, le persone devono dare a tutti l'opportunità di parlare. Dovresti imparare ad ascoltare l'interlocutore. Oggi si ritiene rilevante allontanarsi dalla nozione di società moderna come unico risultato dell'attività statale, dove il potere è quasi l'unica fonte di cambiamento nel piano sociale. È importante notare che l'attenzione è spostata sulla vita sociale quotidiana, su un partecipante ordinario ai processi in atto nella società, considerato come un attore. In vari campi della conoscenza umanitaria e sociale, è necessario comprendere l'esperienza umana, tenendo conto della posizione di coloro che agiscono, delle loro strutture cognitive, dei modelli di esperienza e sentimento, del carico delle attività in chiave semantica, corporea e pratiche verbali di identità.
