Le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini con disturbi del linguaggio sono utilizzate nello sviluppo dello standard educativo statale federale nel sistema di istruzione prescolare. Gli standard statali sono particolarmente importanti per tenere conto dei bisogni individuali di ciascun bambino, che sono determinati in base allo stato di salute e ad altre circostanze della vita. Le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini con disturbi del linguaggio ci permettono di capire quali condizioni devono essere create affinché ogni bambino di questa categoria possa ricevere un'istruzione di qualità.
Abilità linguistiche dei bambini
La socializzazione di successo di un bambino è impossibile senza comunicazione. Allo stesso tempo, solo quei bambini che parlano a un livello sufficiente possono ottenere i risultati necessari nella comunicazione con adulti e coetanei.
Le informazioni e i processi tecnologici che consumano tutto non sono nel modo più favorevoleinfluenzare lo sviluppo della comunicazione tra i bambini. Insieme alle malattie del sistema nervoso centrale, l'ipoacusia, la socializzazione e lo sviluppo a 360 gradi del bambino risentono negativamente della passione per i giochi per computer e i cartoni animati. Questi bambini vengono spesso rimossi dalla squadra, è difficile per loro imparare a capire i sentimenti di parenti e amici e, nel tempo, sorgono difficoltà quando interagiscono con gli altri.
Date le caratteristiche psicologiche dei bambini con problemi di linguaggio, è abbastanza difficile scegliere il modo appropriato di socializzazione di successo per questi bambini. Prima di tutto, è necessario insegnare al bambino a percepirsi come un soggetto indipendente dell'attività linguistica, a formare la capacità di interagire in attività congiunte con coetanei e adulti.
Il numero di bambini con disturbi del linguaggio aumenta ogni anno. Molto spesso, questi bambini vengono formati in istituzioni di tipo evolutivo generale. Pertanto, ogni insegnante d'asilo dovrebbe avere un'idea delle caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini con disturbi del linguaggio, essere in grado di distinguere tra i tipi di deviazioni, essere consapevole delle loro caratteristiche e delle regole per lavorare con tali bambini. Un insegnante moderno dovrebbe essere in grado di costruire il processo pedagogico e tenere conto delle caratteristiche dell'età, dei bisogni educativi, delle capacità di ogni bambino, compresi quelli con disabilità - in altre parole, fare tutto il necessario per l'adattamento e la socializzazione di successo dei bambini con la parola disturbi.
Caratteristiche e accompagnamentosintomi
Consideriamo le caratteristiche cliniche e psicologiche dei bambini con disturbi del linguaggio. Le deviazioni nello stato psico-emotivo nei bambini con tali disturbi sono più spesso causate da cause funzionali o organiche. Nella maggior parte dei casi, i bambini con disturbi del linguaggio hanno patologie del sistema nervoso centrale.
Le lesioni cerebrali organiche sono la causa di una serie di aspetti caratteristici del funzionamento del corpo e del benessere dei bambini. La maggior parte di loro:
- non tollera il clima caldo e soffocante;
- soffre di cinetosi mentre viaggia in auto, autobus e altri mezzi di trasporto;
- si lamenta di nausea, mal di testa, vertigini.
Molti bambini hanno una violazione dell'apparato vestibolare, della coordinazione e dei movimenti articolatori. I bambini piccoli con deviazioni del linguaggio si stancano rapidamente del tipo monotono di attività. Di norma, un bambino con problemi di linguaggio è irritabile, eccitabile e disinibito. Di solito non sta seduto in un posto per molto tempo, giocherellando costantemente con qualcosa nelle sue mani, facendo penzolare le gambe.
Le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini con disturbi del linguaggio suggeriscono una mancanza di stabilità emotiva: il loro umore cambia in pochi minuti. Potrebbe esserci un umore decadente con manifestazioni di aggressività, ansia, irrequietezza. Letargia e letargia nei bambini che hanno problemi di comunicazione con gli altri sono rari. Entro la fine della giornata, i sintomi del disturbo del sistema nervoso centrale si intensificano, manifestando:
- mal di testa;
- insonnia o viceversasonnolenza;
- mancanza di perseveranza;
- prestazioni aumentate.
Disturbi del linguaggio nei bambini in età scolare
Nelle caratteristiche pedagogiche degli scolari con disturbi del linguaggio, si nota la loro costante attività motoria. Camminano costantemente per la classe, possono alzarsi in classe e ignorare i commenti dell'insegnante. La memoria e l'attenzione degli scolari sono poco sviluppate, c'è un basso livello di comprensione delle costruzioni verbali e la funzione regolatoria del discorso non funziona abbastanza bene.
I bambini con disturbi del linguaggio sono incontrollabili, è difficile per gli insegnanti controllare il proprio comportamento, impegnarsi in attività cognitive per molto tempo, i ragazzi hanno un basso livello di prestazioni mentali. Lo stato mentale di questi bambini è estremamente instabile, ma durante il periodo di benessere psicosomatico ottengono spesso risultati significativi nei loro studi.
Sullo sfondo di deviazioni funzionali nel lavoro del sistema nervoso centrale, i bambini spesso sperimentano reazioni nevrotiche, possono reagire violentemente alle osservazioni dell'insegnante e mancare di rispetto ai loro compagni di classe. Il comportamento degli scolari è spesso caratterizzato da aggressività e maggiore eccitabilità, tuttavia, in alcuni casi, questi bambini sono timidi, indecisi, timidi.
Cosa sono i disturbi del linguaggio
La creazione delle caratteristiche psicologiche dei bambini con disturbi del linguaggio dipende dal tipo di disturbo. Convenzionalmente, i problemi associati alla pronuncia e alla comunicazione sono suddivisi in diverse categorie:
- deviazioni nella pronuncia dei suoni - dislalia, disartria, rinolalia;
- disturbi sistemici in cui sono presenti problemi di natura lessicale, fonetica, grammaticale - afasia, alalia;
- fallimento del tempo e del ritmo del discorso - balbuzie, takhilalia, bradilalia;
- problemi di voce - disfonia, afonia.
Gli psicologi e gli insegnanti riferiscono tutti i disturbi del linguaggio alla deviazione fonetico-fonemica, al sottosviluppo generale del linguaggio e alle disfunzioni della comunicazione. Le caratteristiche delle caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini con disturbi del linguaggio dipendono dal tipo di deviazione.
Cos'è la dislalia?
Parlando brevemente delle caratteristiche psicologiche dei bambini con disturbi del linguaggio di vario tipo, è difficile caratterizzare ogni tipo di difetto del linguaggio. Facciamo attenzione alle deviazioni più comuni.
Ad esempio, la dislalia è più comune di altri tipi di disturbi del linguaggio. L'essenza di questo disturbo sta nella pronuncia errata dei suoni, che si esprime nella loro sostituzione, distorsione. In presenza di un tale difetto, il bambino non è in grado di riconoscere i suoni, il che porta a una percezione errata delle sillabe. Pertanto, la dislalia impedisce la corretta percezione delle parole sia da parte di chi parla che da parte della persona che sta ascoltando.
Molto comune è l'errata riproduzione di voci sonore e rumorose come coppie sorde. Ad esempio, "g" si sente come "sh", "d" - come "t", "z" - come "s", ecc. Molti bambini non distinguono tra fischi e sibili,linguale anteriore e linguale posteriore, linguale dura e morbida.
Un altro tipo comune di disturbo del linguaggio è la disartria
Disartria è una pronuncia alterata che si verifica a seguito di una lesione organica del cervello o del sistema nervoso periferico. La principale caratteristica distintiva della disartria è che con questa violazione, la riproduzione non di alcuni suoni individuali ne risente, ma di tutte le funzioni di pronuncia.
Tali bambini hanno una mobilità limitata dei muscoli facciali. Durante la parola e le espressioni facciali, il viso del bambino rimane congelato, le emozioni, le esperienze si riflettono debolmente su di esso o non si riflettono affatto. Il discorso dei bambini con un tale disturbo è sfocato, sfocato, la pronuncia del suono è debole, tranquilla. Con la disartria, il ritmo respiratorio è disturbato. Il discorso perde la sua fluidità, a volte accelerando, poi rallentando.
Una caratteristica di questa deviazione è un difetto nella pronuncia del suono e nella voce, che è combinato con fallimenti nelle capacità motorie e nella respirazione vocale. Rispetto alla dislalia, la disartria è caratterizzata da una violazione della pronuncia non solo delle consonanti, ma anche delle vocali. Inoltre, le vocali sembrano essere volutamente allungate dal bambino in modo tale che, di conseguenza, siano tutte vicine nel suono ai suoni neutri “a” o “o”. Con la disartria, le consonanti all'inizio o alla fine di una parola vengono pronunciate con una certa tensione, a volte si sentono con sfumature. Inoltre, i bambini hanno incongruenze melodico-intonazionali, violazioni della struttura grammaticale.
Principi di lavoro con talibambini
Lo studio delle caratteristiche psicologiche dei bambini con disturbi del linguaggio è di grande importanza per soddisfare i requisiti del programma di istruzione e formazione nel sistema educativo generale. Il piano di allenamento individuale per un bambino con disturbi del linguaggio include necessariamente esercizi la cui attuazione è volta ad eliminare i difetti nella sfera sensoriale e intellettuale, che sono le cause dei disturbi del linguaggio. Allo stesso tempo, il compito dell'insegnante è dirigere tutti i suoi sforzi verso lo sviluppo e il miglioramento del lavoro degli analizzatori conservati.
Un insegnante o un educatore deve creare tutte le condizioni necessarie per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, di tutte le forme di pensiero. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata allo sviluppo dell'interesse cognitivo nel bambino. Tenendo conto delle caratteristiche psicologiche dei bambini con disturbi del linguaggio, difficili da descrivere brevemente, è prima di tutto importante formare l'attività cognitiva.
Sullo sfondo dei disturbi del linguaggio, il bambino non ha contatti comunicativi a tutti gli effetti con coetanei e adulti. Ciò implica un altro compito dell'insegnante: creare un ambiente favorevole nell'équipe dei bambini, per consentire a ogni bambino di credere in se stesso, per ridurre al minimo le esperienze negative associate ai disturbi del linguaggio.
L'importanza delle lezioni di logopedia
Nelle caratteristiche pedagogiche dei bambini con disturbi del linguaggio c'è posto per una sezione obbligatoria sul lavoro di logopedia. Il programma di questa direzione è volto a superare il generalesottosviluppo del linguaggio e formazione delle capacità comunicative. L'enfasi principale qui è sulla corretta pronuncia di vocali e consonanti, strutture sillabiche, riproduzione grammaticalmente corretta di frasi ascoltate, frasi.
Il logopedista monitora le dinamiche dell'attività del linguaggio in ogni fase del processo di educazione correttiva. Lo specialista dovrebbe osservare come i bambini si manifestano nel linguaggio, se ci sono cambiamenti positivi: se i bambini seguono il proprio discorso, se cercano di correggere i propri difetti di linguaggio, se aderiscono a determinate forme grammaticali, ecc.
Tenendo conto delle caratteristiche pedagogiche dei bambini con problemi di linguaggio, vale la pena notare quanto sia importante sottolineare con tatto gli errori del bambino. La correzione corretta può essere presa in considerazione quando l'insegnante fornisce il campione corretto invece di ripetere la forma o la parola sbagliate. Inutile sottolineare il fatto di un errore, qualcos' altro è importante: il bambino ha bisogno di ricordare le opzioni di pronuncia corrette e, lavorando su se stesso, raggiungere i suoi obiettivi. I bambini dovrebbero cogliere i commenti dell'insegnante ed essere in grado di ascoltare, riconoscere gli errori grammaticali e fonetici nel loro discorso e impegnarsi per l'autocorrezione. A tal fine, l'insegnante dovrebbe lavorare per attirare l'attenzione del bambino sulla sua pronuncia.
Nel processo delle lezioni di logopedia, dovrebbero essere prese in considerazione le caratteristiche individuali degli scolari con disturbi del linguaggio. Da un punto di vista pedagogico, i bambini di età superiore ai 7-8 anni hanno un migliore controllo sulle proprie emozioni, acquisiscono abilitàautocontrollo e autocritica, quindi non è necessario interrompere il discorso dello studente per correggere i suoi errori. Un modo più appropriato ed efficace in logopedia è il metodo della correzione ritardata: è necessario far parlare il bambino e, quando ha finito, evidenziare con tatto le carenze.
Conoscendo le caratteristiche psicologiche degli scolari con disturbi del linguaggio, l'insegnante dovrebbe porsi il compito di diventare un modello per tali bambini. Il suo discorso dovrebbe essere intelligibile e chiaro, non consistere in costruzioni complesse, parole introduttive e altri elementi che complicano la percezione del discorso.
Come interagire con i bambini in età prescolare
I bambini di età inferiore ai sette anni sono particolarmente interessati agli argomenti relativi agli animali e ai fenomeni naturali. I bambini imparano a mettere in evidenza i dettagli che sono caratteristici di una particolare stagione. Ecco perché, per la formazione delle loro capacità linguistiche, l'interazione pratica con gli oggetti, la partecipazione a varie attività, l'osservazione dei fenomeni naturali sono obbligatori.
Gli esercizi per sviluppare la logica e la memoria dovrebbero essere presenti come elementi formativi nel blocco metodologico per ogni nuovo argomento. Per i bambini in età prescolare, gli esercizi che aiutano a insegnare ai bambini a confrontare correttamente gli oggetti ed evidenziare le loro caratteristiche comuni, raggruppandoli in base a caratteristiche o scopi specifici sono considerati efficaci. Inoltre, è importante che nel processo il bambino impari a dare risposte accurate alle domande poste.
Le attività in età prescolare si basano sulla conoscenza dell'ambiente da parte dei bambini. Tra gli argomenti in cui si svolgono i giochi didattici educativi c'ènota:
- capi di abbigliamento;
- nomi professionali;
- stoviglie e utensili da cucina;
- verdure e frutta;
- giocattoli;
- stagioni.
Conclusione
Un insegnante che lavora con bambini con difetti del linguaggio dovrebbe tenere conto di diversi punti chiave nelle sue attività professionali:
- disturbi individuali del linguaggio e della comunicazione per ogni studente, allievo;
- capacità fisiche e psicologiche dei bambini della corrispondente fascia di età;
- sfumature caratteristiche.
Nel processo di lavoro correttivo, l'insegnante dovrebbe prestare maggiore attenzione allo sviluppo dell'attenzione e della memoria dei bambini, poiché sono strettamente legate alle capacità del linguaggio. Per i bambini in età prescolare, l'apprendimento sarà efficace se svolto in modo giocoso. È anche importante includere nel programma di sviluppo esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani e il miglioramento del pensiero verbale e logico. È impossibile smettere di lavorare sull'affinamento delle qualità emotive e volitive, perché l'insicurezza, l'aggressività e la leggera eccitabilità sono spesso il risultato di disturbi del linguaggio.
L'uso delle caratteristiche psicologiche degli scolari con disturbi del linguaggio consente di creare le condizioni più confortevoli per l'apprendimento correttivo in modo giocoso utilizzando attributi speciali, zonizzazione spaziale e altri modi di lavorare con i bambini. Per gli scolari, il gioco dovrebbe essere di natura procedurale e non perdereapproccio creativo. Allo stesso tempo, va tenuto presente che è opportuno che l'insegnante che prende parte al gioco si assumano lo svolgimento di ruoli secondari, perché i bambini sono più attivamente coinvolti nel processo se cadono nei ruoli del primo Piano. In questo scenario, diventano più rilassati, attivi e pieni di risorse.
