Lev Semenovich Vygotsky è stato uno dei fondatori della psicologia moderna. La sua ricerca ha portato alla nascita della più grande scuola psicologica dell'Unione Sovietica. La sua eredità è stata più volte ripensata, dimenticata e riscoperta. Finora, le controversie sulle teorie di Vygotsky sono in corso a livello internazionale.
I primi anni
Lev Semyonovich Vygotsky (vero nome - Lev Simkhovich Vygodsky) è nato nel 1896 nella città bielorussa di Orsha, dove la famiglia dei suoi genitori è stata costretta a vivere oltre le Pale of Settlement. Presto si trasferirono a Gomel, nella provincia di Mogilev. Alla fine del 19° secolo, questa città era un centro commerciale e industriale.
I genitori di Vygotsky apprezzavano l'istruzione, avevano una visione ampia e cercavano di instillare nei loro figli l'amore per l'arte e la scienza. Le migliori vacanze in famiglia sono state la lettura e le gite a teatro.
Il primo insegnante del giovane Leo, Solomon Ashpiz, un attivista del Partito socialdemocratico, ha incoraggiato gli studenti a sviluppare il pensiero libero attraverso Socraticdialogo. Anche prima di entrare in palestra, Leone imparò l'inglese, l'ebraico e il greco antico, a cui si aggiunsero in seguito latino, francese, esperanto e tedesco.
Dopo essersi diplomato con successo al ginnasio, Lev Vygotsky avrebbe studiato filologia all'Università di Mosca, ma gli è stato rifiutato. A quel tempo, gli ebrei non potevano scegliere liberamente la loro professione. Quindi Vygotsky è entrato nella scuola di medicina. E poi si è trasferito alla Facoltà di Giurisprudenza. Inoltre, frequentò le lezioni di psicologia e filosofia di G. Shpet e P. Blonsky alla People's University, e dopo il 1917 vi si trasferì del tutto.
Documenti scientifici
Mentre era ancora uno studente, Vygotsky iniziò a pubblicare su riviste con articoli di letteratura e cultura ebraica. È stato pubblicato molto sulle riviste "New Life", "New Way" e in "Chronicle" di Gorky. Lo psicologo ha prestato grande attenzione al problema dell'antisemitismo nella letteratura russa.
Dopo la rivoluzione, Vygotsky lasciò la sua carriera legale. Ha collaborato con giornali e riviste Gomel, ha scritto recensioni teatrali. Lev Semenovich ha insegnato logica, letteratura e tenuto conferenze sulla psicologia nelle scuole e nelle scuole tecniche. L'esperienza di lavoro nelle istituzioni educative è diventata un serio impulso per lo scienziato. Il che lo ha spinto a decidere di sviluppare teorie psicologiche in pedagogia.
Un lungo interesse per la cultura ha portato alla realizzazione di una delle opere più significative. Stiamo parlando del libro di Vygotsky "Psicologia dell'arte". È stato scritto come una dissertazione ed è stato pubblicato per la prima voltasolo nel 1965.
Un altro lavoro fondamentale si chiamava Psicologia dell'Educazione. L'autore ha analizzato la propria esperienza di insegnamento e ha sviluppato le sue teorie scientifiche sulla base. Nelle opere successive "Thinking and Speech" e "Teachings on Emotions" queste idee continuano.
Tra l'eredità di L. S. Vygotsky - libri, monografie, articoli scientifici. Riuscì a pubblicare molte opere, che iniziarono a cadere nel divieto delle autorità sovietiche durante la sua vita. Dopo la morte dello scienziato, le sue opere furono confiscate dalle biblioteche e messe fuori legge.
Le teorie di Vygotsky trovarono nuova vita solo alla fine degli anni Cinquanta. E dopo la pubblicazione di libri all'estero, la fama mondiale è arrivata allo scienziato. Finora, i suoi concetti scientifici suscitano ammirazione e polemiche tra i colleghi.
Teoria storico-culturale. Essenza
La teoria psicologica di base di Vygotsky iniziò a prendere forma con le sue prime pubblicazioni sui giornali e acquisì una forma definitiva negli anni '30. Lo scienziato ha insistito nel considerare l'ambiente sociale in cui si trova il bambino come il principale fattore di sviluppo della personalità.
Lev Semenovich credeva che la ragione della crisi della psicologia contemporanea fosse che i ricercatori considerassero solo il lato primitivo della coscienza umana, ignorando le funzioni superiori. Ha distinto due livelli di comportamento:
- naturale, involontario, formato dall'evoluzione dei processi biologici;
- culturale, basata sullo sviluppo storicosocietà umana, gestita.
Vygotsky credeva che la coscienza avesse una natura socio-culturale e simbolica. I segni sono formati dalla società in un contesto storico e influenzano la ristrutturazione dell'attività mentale del bambino. Lo scienziato ha affermato che la parola è il fattore più importante nello sviluppo psicologico. Unisce i livelli di coscienza fisico, culturale, comunicativo e semantico.
Funzioni psicologiche superiori con l'aiuto dei segni (principalmente la parola) vengono adottate dall'esterno e solo allora diventano parte del mondo interiore di una persona. Vygotsky ha introdotto il concetto di situazione sociale di sviluppo. Può essere graduale, evolutiva o di crisi.
Segni e pensieri
Sotto il termine "segno" Lev Semyonovich Vygotsky intendeva un simbolo condizionale che porta un certo significato. La parola può essere considerata un segno universale che cambia e forma la coscienza del soggetto che l'ha dominata.
Il discorso trasmette informazioni sull'ambiente socioculturale in cui il bambino cresce. Con il suo aiuto si formano importanti funzioni della coscienza come il pensiero logico, la volontà e l'immaginazione creativa.
Psicologia della Pedagogia
La maggior parte delle opere di Lev Semenovich Vygotsky sono dedicate allo studio dei modelli psicologici dello sviluppo umano che emergono nel processo di istruzione e formazione. Il termine "pedologia" è usato anche per riferirsi a quest'area di conoscenza.
L'istruzione in psicologia è intesa come lo sviluppo delle capacità umane, il trasferimento di abilità e conoscenze. Sotto istruzione: lavora con personalità, comportamento. Questa è l'area dei sentimenti e delle relazioni trale persone. La psicologia dell'educazione ha una stretta relazione con la sociologia e la fisiologia.
Apprendimento dello sviluppo
Vygotsky per la prima volta in psicologia russa iniziò a studiare la relazione tra apprendimento e sviluppo umano. Con il termine "sviluppo" intendeva cambiamenti graduali nella fisiologia, nel comportamento e nel pensiero del bambino. Si verificano nel tempo sotto l'influenza dell'ambiente e dei processi naturali del corpo.
Sono in corso cambiamenti in diverse aree:
- Fisico - cambiamenti nella struttura del cervello, organi interni, capacità motorie e sensoriali.
- Cognitivo - nei processi mentali, nelle capacità mentali, nell'immaginazione, nel linguaggio, nella memoria.
- Psicosociale - nel comportamento e nelle emozioni della personalità.
Queste aree si stanno sviluppando simultaneamente e sono interconnesse. È necessario elaborare un programma approssimativo per la comparsa di specifiche forme di comportamento nei bambini. Lev Semenovich Vygotsky ha sviluppato la dottrina dell'età come problema centrale e psicologia teorica. Oltre alla pratica dell'insegnamento.
Negli anni successivi, gli scienziati sovietici V. Davydov, P. Galperin, M. Enikeev e altri, basati sulle teorie di L. S. Vygotsky sulla psicologia dello sviluppo infantile, svilupparono il concetto di educazione allo sviluppo. Cioè, i lavori dello scienziato sono stati continuati dai suoi seguaci.
Leggi sullo sviluppo dell'età
L. S. Vygodsky nella psicologia dello sviluppo del bambino ha formulato diverse disposizioni generali:
- Lo sviluppo dell'età ha un'organizzazione complessa, un proprio ritmo, che cambia in diversi periodi della vita;
- Lo sviluppo è una sequenza di cambiamenti qualitativi;
- La psiche si sviluppa in modo non uniforme, ogni lato ha il proprio periodo di cambiamento;
- Le funzioni mentali superiori sono forme collettive di comportamento e solo allora diventano le funzioni individuali di una persona.
Livelli
Nella teoria dello sviluppo legato all'età, Vygotsky ha individuato due livelli importanti. Considerali:
- Zona di sviluppo effettivo. Questo è il livello di preparazione disponibile del bambino, i compiti che è in grado di svolgere senza l'aiuto degli adulti.
- Zona di sviluppo prossimale. Include compiti che un bambino non può risolvere da solo, solo con l'aiuto di un adulto. Tuttavia, attraverso l'interazione con altre persone, il bambino acquisisce l'esperienza necessaria e successivamente diventa in grado di eseguire le stesse azioni in modo indipendente.
Secondo Vygotsky, l'apprendimento dovrebbe sempre anticipare lo sviluppo. Dovrebbe basarsi sulle fasi dell'età già superate e concentrarsi sulle funzioni che non si sono ancora completamente formate, sulle capacità potenziali del bambino.
Il fattore più importante nello sviluppo di un bambino è la cooperazione con un adulto. Allo stesso tempo, l'apprendimento avviene non solo a scuola, ma anche nella vita di tutti i giorni e in famiglia.
Approccio all'azione personale
Lev Semenovich Vygotsky credeva che la personalità umana si formasse nel processo di interazione complessa conambiente. Non c'è attività immotivata. La sua motivazione nasce da un certo bisogno. Lo sviluppo mentale dell'individuo è finalizzato alla formazione di azioni interne volte al raggiungimento di obiettivi consapevoli.
La teoria della personalità di Vygotsky pone lo studente stesso, i suoi obiettivi, le sue motivazioni e le caratteristiche psicologiche individuali al centro del processo di apprendimento. L'insegnante determina la direzione e i metodi di insegnamento in base agli interessi e alle prospettive del bambino.
Influenza sullo sviluppo della scienza
Nella psicologia mondiale, la teoria di Vygotsky sullo sviluppo culturale e storico della personalità ha guadagnato popolarità negli anni '70, quando i libri dello scienziato iniziarono a essere pubblicati in Occidente. Sono apparse molte opere dedicate alla comprensione e allo sviluppo delle sue idee.
Gli psicologi americani ed europei utilizzano le scoperte di Vygotsky per sviluppare metodi per l'apprendimento delle lingue straniere e persino per ricercare le moderne tecnologie informatiche. Nell'ambito della teoria storico-culturale vengono considerate le possibilità di nuove forme di educazione: a distanza ed elettronica. Gli scienziati D. Parisi e M. Mirolli hanno suggerito di utilizzare i risultati dello psicologo sovietico per dare ai robot caratteristiche più "umane".
In Russia, le teorie di Vygotsky sono state sviluppate e ripensate da studenti e seguaci. Tra questi ci sono scienziati eccezionali P. Galperin, A. Leontiev, V. Davydov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporozhets, D. Elkonin.
Nel 2007, la Cambridge University Press ha pubblicato un importante studio sulle opere di L. S. Vygotsky. Nella sua creazione ha presopartecipazione di scienziati di dieci paesi del mondo, inclusa la Russia.
